قد يكون جيل ألفا لا يزال بعيدًا لسنوات عن اتخاذ قرار بشأن متابعة شهادة جامعية، لكن طفلًا يبلغ من العمر 10 سنوات في كاليفورنيا يبدأ بالفعل في الحصول على بداية مبكرة

قد يظل جيل ألفا سنوات بعيدًا عن اتخاذ قرار بشأن متابعة درجة جامعية، لكن طالبًا من كاليفورنيا بدأ بالفعل في التقدم على الطريق.

مقاطع الفيديو الموصى بها

يُقضي هوني كوبر، البالغ من العمر عشر سنوات، جزءًا من يومه في تعلم الكسور والنظام الشمسي كطالب في الصف الرابع في مدرسة كيمبارك الابتدائية—وبقية اليوم كطالب مسجل مزدوج في كلية وادي سان برناردينو، حيث يأخذ فصل فن على مستوى الكلية.

قالت بريتاني زونيغا، مديرة مدرسة كيمبارك الابتدائية، لمحطة تلفزيون محلية KTLA: «هي ذكية جدًا جدًا جدًا». «هي ملتزمة. هي شغوفة. تحب التعلم.»

كونها أصغر خمسة أطفال، علمت نفسها القراءة مبكرًا وأصبحت بسرعة طالبة متميزة في مدرستها. تتقن الرياضيات بمستوى الصف السابع وتقرأ بمستوى طلاب المرحلة الثانوية، وفقًا لوالدتها. كما بدأت كوبر بالفعل في تضييق خيارات مسارها المهني، حيث تطمح أن تكون جراحة، أو فنانة، أو مصممة أزياء في المستقبل.

واحدة من أكبر الفروقات بين دراستها في الصف الرابع والجامعة، حسب قولها، هو الحجم—33 طالبًا في المدرسة الابتدائية مقابل 12 فقط في الجامعة—لكنها وجدت إيقاعًا يحافظ على توازنها.

قالت كوبر لـ KTLA: «الأمر مرهق جدًا، لكن إذا توازنته بشكل جيد، يمكن أن يسير بسلاسة كبيرة».

وفقًا لوالدتها، حياة هوني المنزلية معتادة نسبيًا—باستثناء واحد. فهي تكافح للحفاظ على نظافة غرفتها، لكنها تتجنب الشاشات، وتفضل الكتب الورقية بدلاً من ذلك. وهذا يتعارض تمامًا مع أقرانها: الأطفال من عمر 8 إلى 18 عامًا في الولايات المتحدة يقضون الآن متوسط سبع ساعات ونصف يومًا في مشاهدة أو استخدام الشاشات، وفقًا للأكاديمية الأمريكية لطب الأطفال والمراهقين.

قالت زونيغا: «واحدة من الأشياء الجميلة التي أعتقد أن هذه القصة بأكملها تظهرها حقًا، هي أنه عندما ترفع المعايير للطلاب، فإنهم سيصلون إليها». «وحتى يتجاوزون توقعاتك ويذهلونك.»

إذا استمرت على الجدول الزمني التقليدي، ستتخرج كوبر من المدرسة الثانوية في عام 2034 ومن الجامعة في عام 2038.

القراءة تتراجع—رغم أنها لا تزال العادة الأهم بين الناجحين جدًا

تضع تفضيلات كوبر للكتب على حساب يوتيوب بالفعل في أقلية متقلصة.

في العام الماضي، لم يقرأ اثنان من كل خمسة أمريكيين كتابًا واحدًا، وانخفضت عادة القراءة للمتعة بنسبة تقارب 40% خلال العقدين الماضيين. ومع ذلك، يعزو العديد من أنجح الأشخاص في العالم القراءة إلى كونها مركزية لفضولهم، وتفكيرهم النقدي، وقيادتهم. أظهر استطلاع أجرته جي بي مورغان العام الماضي لأكثر من مئة ملياردير أن عادة القراءة كانت من أكثر العادات التي يتشاركها النخبة الناجحة.

يُعد الملياردير مارك أندريسن، المستثمر في رأس المال المخاطر، مثالًا على ذلك. يقضي من ساعتين إلى ثلاث ساعات يوميًا في الاستماع إلى الكتب الصوتية (انتقل من الكتب الورقية بعد أن اكتشف سماعات AirPods). عادةً ما يدور بين التاريخ، والسيرة الذاتية، ومواد في مجالات جديدة مثل الذكاء الاصطناعي.

قال أندريسن: «إذا لم يكن هناك شيء آخر يحدث، فأنا دائمًا أستمع إلى شيء ما».

عند جمع ذلك، يسجل أندريسن ما يقرب من 24 ساعة من التعلم أسبوعيًا—مما يؤثر على طريقة استثماره، وبنائه، وتفكيره.

قالت أليسون تايلور، أستاذة الأعمال والمجتمع في كلية ستيرن للأعمال بجامعة نيويورك، إن الاطلاع العميق والقراءة أصبحا نوعًا من الرفاهية—نادرين، ثمينين، ومستحيلين التزييف.

وأضافت: «امتلاك المصداقية الفكرية، والاطلاع الجيد، وما إلى ذلك، هو بالتأكيد شيء لا يمكن للمال شراؤه، لذا فهو رمز الحالة النهائي»، سابقًا لمجلة فورتشن.

الجيل Z وجيل ألفا يتخلفان عن والديهما—وقد تكون التكنولوجيا السبب

كان الطالب البالغ من العمر 10 سنوات الذي يأخذ دورات جامعية دائمًا حالة استثنائية—لكن قصة كوبر تأتي في وقت حساس للتعليم الأمريكي. تشير الأدلة المتزايدة إلى أن جيل Z وجيل ألفا يتخلفان عن والديهما، مع أداء العديد من الطلاب أدنى من مستويات ما قبل الجائحة.

سجل واحد من كل ثلاثة طلاب في الصف الثامن أدنى مستوى في القراءة في تقرير التقييم الوطني للتقدم التعليمي العام الماضي—وهو أكبر نسبة في تاريخ الامتحان الذي يمتد لثلاثة عقود. وبين طلاب الصف الرابع، وصل 40% إلى أدنى مستوى، وهو أسوأ أداء منذ 20 عامًا. وتبعت درجات الرياضيات مسارًا مشابهًا من الانخفاض.

لسنوات، كانت تكنولوجيا التعليم تُعتبر الحل، حيث قامت المناطق التعليمية في جميع أنحاء البلاد بنشر الحواسيب المحمولة والأجهزة اللوحية للطلاب. لكن، وفقًا للعالم الأعصاب والمعلم السابق جارد كويوني هورفاث، قد يكون النهج قد فشل.

قال هورفاث في شهادته أمام لجنة التجارة والعلوم والنقل بمجلس الشيوخ الأمريكي في بداية هذا العام: «هذه ليست مناقشة حول رفض التكنولوجيا». «إنها مسألة مواءمة أدوات التعليم مع كيفية عمل التعلم البشري فعليًا. تشير الأدلة إلى أن التوسع الرقمي العشوائي أضعف بيئات التعلم بدلاً من تقويتها.»

يضيف الذكاء الاصطناعي طبقة أخرى من عدم اليقين. بينما يتزايد استخدامه بين الطلاب والمعلمين على حد سواء، من غير الواضح ما إذا كانت هناك ضوابط مناسبة للتعلم.

وجدت دراسة حديثة من معهد بروكينغز أن المخاطر النوعية للذكاء الاصطناعي—بما في ذلك الضمور الإدراكي، و"الحميمية الاصطناعية"، وتآكل الثقة في العلاقات—تتفوق حاليًا على الفوائد المحتملة لهذه التكنولوجيا في التعليم.

**انضم إلينا في قمة الابتكار في مكان العمل من فورتشن في 19-20 مايو 2026، في أتلانتا. لقد وُجدت حقبة جديدة من الابتكار في مكان العمل—ويُعاد كتابة الكتاب القديم. في هذا الحدث الحصري والنشيط، يجتمع قادة العالم الأكثر ابتكارًا لاستكشاف كيف تتلاقى الذكاء الاصطناعي، والإنسانية، والاستراتيجية لإعادة تعريف مستقبل العمل مرة أخرى. سجل الآن.